以人為本 培養高素質天山學子

    內地新疆中職班是2011年經國務院同意開始實施的,教育部、國家發改委、財政部聯合下發的教民【2011】4號文件作了詳細部署。2011年首批學生在天津、上海、遼寧、福建、浙江等9個東中部省(市)的31所國家級重點中等職業學校學習。我校是天津市唯一一所承擔內地新疆中職班任務的學校。在我校就讀的學生是來自新疆喀什地區和阿克蘇地區的初中畢業生,共計39人。這些學生大多數是維吾爾族,在我校專修國際商務專業。
    一、 交流交融,加強民族團結教育
    全國政協副主席、中央統戰部部長杜青林在云南調研時強調,要促進各民族交往交流交融,以交往加深了解,以交流增進團結,以交融實現共同繁榮發展。為做實做好此項工作,我校實行校長負責制,成立了以校長為組長的內地新疆中職班工作領導小組,設立內地新疆中職班辦公室。學生到來之前,學校重新裝修辦公室、宿舍,為師生配齊所有生活用品,完善了對清真食堂、淋浴室、宿舍、教室及任課教師、教材、課程等工作的系列統籌管理,整合集中最優秀教師,本著“愛、嚴、細”的原則,對學生進行基礎理論知識、實踐能力、職業道德、思想政治等方面培養。學生們剛到學校,一切都很陌生,這時最需要有人關心他們。首先,學校根據新疆人的口味配餐,安排淋浴,提供電話讓學生給家人報平安,等等工作,讓學生感覺到家的溫暖。學校德育處牽頭,各有關處室配合,對學生進行為期三天的入學教育。讓學生了解黨的民族政策,了解學校情況,了解所學專業,了解學校的規章制度,進行民族團結教育,讓學生感受黨和國家為培養高素質的新疆學生所給予的政策支持,感受黨和國家對少數民族的關懷,培養學生的愛國主義情感。平時,強化普通話訓練,將普通話作為一門課程進課表,還利用晚自習和周六、日的時間進行普通話訓練,要求新疆師生平時要用普通話交流。除了教師任普通話課教學外,還積極開展各類活動,讓這些新疆學生與本校漢族和其它民族學生共同參加,在活動中交流,在交流中學習,在交流中融合,在融合中提高。各民族學生在一起活動、競賽,其樂融融。通過活動,把中華民族大家庭成員之間融合、團結、共同進步的理念貫徹在點點滴滴的教育中。
    二、 實事求是,科學設置課程體系
    課程是學校育人的藍圖。我校內地新疆中職班的課程充滿創造性和本校特色。課程安排不僅受到職教專家的好評還得到學生和跟班教師的認可。事先,我們對學生基本情況作了調查,在39名學生中,35名是“民考民”的學生,漢語基礎很差,有個別學生平時交流都很費解,英語幾乎沒學過。根據教育部和國家民委的部署及學生的實際情況,首先,確定培養目標,即培養熱愛祖國、擁護中國共產黨、維護國家統一、民族團結的有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代青年,培養面向國際商務活動的外經貿企業和商貿服務工作的高素質技能型人才。依據培養目標確定課程體系,我們將該專業課程作了科學調整,將國家課程、市教委課程與校本課程全面整合,統籌安排。使其適合學生,有利于學生全面而有個性的發展,有利于學生創新精神和實踐能力的培養。以文化基礎模塊、專業基礎模塊、專業核心模塊和綜合素質模塊構成該班課程。開設語文、數學、英語、計算機基礎、政治、體育等基礎課程,開設普通話、民族常識、國學、阿拉伯語等校本特色課程,開設基礎會計、國際商務實務、計算機技術、外貿單證等專業課程,課程之間結構合理、銜接有序。合理分配課時,增加語文、普通話課時,強化學生聽說讀寫的訓練。各門課程根據學生的專業要求和學生實際情況,制定課程標準。面向全體學生,注重素質提高,以學生語言技能、語言知識、情感態度和文化意識的發展、專業認知的能力為基礎,培養學生綜合職業能力和愛國主義精神,形成正確的人生觀。
    三、 以人為本,合理安排教學內容
    教學內容是學生的學與教師的教相互作用過程中有意傳遞的主要信息,教學內容服務于課程標準和教學目的,是課程目標的具體體現。各科教師依據課程標準安排教學內容,對課程內容、教材內容與教學實際綜合加工。一方面合理地利用教材教學,對教材內容進行選擇、取舍、加工;另一方面,科學地加工教材,對教材內容有機補充,合理組織教學過程。如語文課增加讀課文的時間,通過朗讀,教師及時糾正發音、識字,對字詞進行講解,使其理解課文內容。普通話課除認讀詞語外,還安排讀短文、讀寓言故事、讀勵志警句等,學生積極性非常高。語文課、英語課、阿拉伯語課、普通話等語言類課程,突出對學生聽說讀寫能力的訓練,還將學生的書法作品在教室展示,激發學生用心書寫的積極性。專業課老師將課程內容進行整合,減少理論課課時,增加實踐課課時,強化學生的動手實踐能力培養。將教材內容根據學生的認知規律進行重組,打破各章節的界限,實踐中用到的理論知識再結合實踐內容及時補上。由淺入深,突出實踐性,強化技能培養,推行“教學做一體化”教學模式,教師在做中指導學生,讓學生在做中學到知識、在做中掌握技能。計算機課內容作重新整合,突出上機實踐,教師指導學生完成作品,計算機課的作業,學生均以作品的形式完成,教師及時給予鼓勵。政治課和民族常識課增加愛國主義和民族團結教育內容,加強對學生的祖國觀、民族觀、宗教觀、文化觀、歷史觀教育和“三個離不開”為主要內容的民族團結教育,進一步增強各族學生對祖國、對中華民族、對中華文化、對中國特色社會主義道路的認同,使學生牢固樹立自覺維護國家統一、增強民族團結、反對民族分裂的思想意識。
    四、 因材施教,使用恰當教學方法
    教學有法,教無定法,適合學生的方法就是最好的方法。因學生的漢語基礎薄弱,有很多字都不認識,確實給教學增加了難度。開始時,老師盡量放慢講課速度,可還有很多學生跟不上,甚至聽不懂。聽不懂課有兩種原因,一是,對專業知識聽不懂,不理解,二是,對于老師說的話聽不懂,更不用說對課程知識的理解。可是,各學科還要完成教學任務,怎么辦?為了讓學生聽懂,會做,完成教學任務,各科老師采取“專業知識加普通話連帶識字”的辦法進行教學,收到良好效果。課上,講課內容速度放慢、講課語言速度放慢,學生不認識的字就用漢語拼音標注,有些專業名詞用漢語拼音標注還不理解的,老師們就請教跟班教師翻譯成維語,再用維語標注,即專業名詞雙重標注,學生很快就理解了。為了督促學生學習,每天老師都布置適量作業,教師對作業全部批改,學生們能認真完成。每天還要讓學生用格紙完成漢字書寫練習、英語書寫練習各一頁,將學生作品粘貼在教室墻上展覽。教學過程中,教師使用現代化教學手段,增加直觀性,提高學生學習興趣。教師上課多用鼓勵的語言,增加學生的自信心,如,有的同學不敢回答問題,怕說錯了,還有的同學,對說普通話沒有信心,怕說不好,別人笑話。老師適時引導、鼓勵、提示,用鼓勵的語言調動學生積極參與的熱情。慢慢地,課堂氣氛日漸活躍,學生們基本消除了發言時的恐慌心理。增加實踐性教學,學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現教學目標,感受成功。
    五、 發揮特長,活動為舟增強自信
    心理學家認為,自信的基礎是個人維持主觀幸福感的能力,也就是個人愉悅自我情緒的能力。這些學生從沒有出過遠門,有四分之三的學生從沒有離開過自己的村莊,沒有獨立處理過生活、人際交往等事情,處事能力差。從遙遠的邊疆來到天津這個繁華的大都市,對一個十六七歲的孩子來說,確實是一個不小的挑戰。到校后,由于對環境很陌生,很多學生語言交流還有障礙,大多數學生不會說漢語。從遙遠地方來的這些孩子們真有些膽怯。學校領導和老師看出了學生們的心理,從細微處關心體貼他們。如食堂根據學生們的要求為他們準備可口的飯菜;每周安排兩次洗澡;給學生們每個宿舍配一部手機,方便與家人聯系;每周六下午安排計算機教師值班,提供兩個小時的上網時間,與家人做視頻聯系等等。除了生活上無微不至的安排,還組織開展豐富多彩的活動,在活動中讓學生充分展示,提升自信。新疆學生能歌善舞,身體素質好,樂于參加文體活動。每到節日,如肉孜節、古爾邦節、春節、元宵節,校領導和部分老師、部分其他民族學生與新疆學生共度節日,區教育局黨委書記、局長和主管局長多次來學校慰問學生,老師和學生們載歌載舞,民族大家庭的和諧氛圍彌漫整個校園,深深植根于新疆學生心田。漸漸地,他們消除了膽怯心理,在歡快的歌舞中重新找到了自信。上學期,新疆班學生代表我校參加北辰區學校文藝展演,有兩個節目獲一等獎,本學期將代表北辰區參加天津市學校文藝展演。他們還與我校的其他民族學生組成學校排球隊,在區排球聯賽中獲第一名,成績的取得更加激勵學生們全面發展的信心和決心。
    開辦內地新疆中職班是黨中央國務院的英明決策,開局良好。以后,我們每年還要接收這樣的學生,這是一個必須認真細致探索研究的課題。我校作為東部大都市的國家級重點學校,應率先做好此項工作,并著力將這些學生培養成為熱愛祖國、擁護中國共產黨、維護祖國統一、民族團結的政治過硬、思想進步、與黨中央保持一致的新時代青年,培養成為高素質的勞動者和技能型人才。

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